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CLASIFICACIÓN Y DESCRIPCIÓN
DE LAS METODOLOGÍAS DE INVESTIGACIÓN EN PSICOLOGÍA
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para estudiantes |
Ignacio Montero (2)
Orfelio
G. León
(Universidad
Autónoma de Madrid, España)
RESUMEN. En este trabajo se presenta
un sistema de clasificación de las diferentes metodologías
de investigación actualmente utilizadas en Psicología. Dicho
sistema se basa en el tipo de plan de investigación que se utiliza
en cada caso. El sistema se compone de nueve grandes categorías.
La primera está compuesta por los estudios teóricos, sin datos
empíricos. En segundo lugar, se clasifican los estudios descriptivos
mediante observación. En tercer lugar, los estudios descriptivos
mediante encuesta. En cuarto lugar, los estudios cualitativos. Los experimentos
constituyen la quinta categoría. La sexta está compuesta por
los cuasi experimentos. Los estudios "ex post facto" constituyen
la séptima. La octava se constituye con los experimentos de caso
único y la novena, y última, está compuesta por los
estudios instrumentales. Se presentan las características fundamentales
de cada categoría, así como sus posibles variantes - subcategorías
del sistema de clasificación- y una investigación publicada
de cada tipo, a modo de ejemplo.
El objetivo del presente artículo es describir un sistema
de clasificación de las metodologías de investigación.
La utilización de los mismos términos por investigadores,
revisores, lectores e investigadores bibliográficos facilita su trabajo.
No hemos hecho una discusión de meta-metodología, dada la
falta de consenso en la forma de hacer clasificaciones. Hemos utilizado
la clasificación implícita en nuestro texto de la materia
(León y Montero, 2002) que se basa en los diferentes planes de investigación.
Una versión previa de este código ya se ha utilizado en la
clasificación metodológica de los informes de diez años
de una revista (Montero y León, 2001). A continuación se presentan
las ocho categorías principales de clasificación así
como las subcategorías que las componen. Hemos adjuntado una corta
descripción de cada categoría así como un ejemplo de
publicación científica donde se haya utilizado la metodología
descrita. No hemos descendido hasta el último nivel de detalle porque
nuestra experiencia en hacer clasificaciones muestra que no hay frecuencias
suficientes para mantener una clasificación a este nivel.
Estudio teórico
Se incluirá en esta categoría todo trabajo
en el que no se aporten datos empíricos originales de los autores;
es decir, todos los trabajos de revisión que no son el informe de
una investigación empírica. Ejemplo: Corraliza (2001).
Estudio descriptivo mediante observación
Componen esta categoría los estudios
que utilizan observación sistemática, natural o estructurada,
con un objetivo descriptivo. Ejemplo: Berk (1986).
Estudio descriptivo mediante encuestas
Se incluirán todos los estudios que han utilizado
encuestas con un objetivo descriptivo, detallando el tipo de diseño
utilizado, transversal, longitudinal o de panel. Ejemplo: Juste, Ramírez
y Barbadillo (1991).
Estudios cualitativos
Se considerarán como tal aquellos
que utilicen un plan de investigación autocalificado como cualitativo.
Presentamos a continuación algunas subcategorías.
- Etnografía. Estudio de un grupo en el que se integra
el investigador y recoge la evidencia mediante un conjunto de técnicas
no estructuradas en las que predomina la observación participante.
Ejemplo: Burgois (1995).
- Estudio de casos. Estudios descriptivos no
estructurados que se refieren a una única unidad muestral, bien sea
una persona, un grupo, una organización, etc. Puede ser intrínseco
-el investigador no lo elige- o instrumental -el investigador lo elige.
Ejemplo: Anyon (1981).
- Investigación-Acción. Estudio
de un contexto social donde mediante un proceso de pasos sucesivos en espiral
se investiga al mismo tiempo que se interviene. Ejemplo: Withmore y Mckee
(2001).
Experimentos
Para
catalogar un estudio como experimental es necesario que al menos una de
las variables independientes estudiadas sea manipulada explícitamente
por el investigador.
- Experimentos simples. Experimentos con una sola variable independiente.
Ejemplo: Díaz y Vallejo (1987).
- Experimentos complejos. Experimentos
con más de una variable independiente, pudiendo ser, por ejemplo,
factoriales, anidados, con reducción de grupos, etc. Se anotará
la forma de estudiar cada variable independiente -manipulada o no manipulada-
y el tipo de diseño -inter o intra sujetos- empleado con cada una
de ellas. Ejemplo: Diges, Rubio y Rodríguez (1992).
Cuasi experimentos
Dentro
de esta categoría y la siguiente se han incluido todos aquellos estudios
que, aún teniendo el objetivo de contrastar una hipótesis
de relación causal, tienen limitaciones -más o menos serias-
para conseguirlo con éxito. Dentro de este primer grupo se incluyen
los diseños con intervención en los que se hacen aplicaciones
en situaciones naturales en las cuáles es imposible asignar al azar
a los participantes o controlar el
orden de aplicación de los
niveles de la variable independiente. Dentro de los diseños con intervención
se pueden dar las siguientes variantes.
- Pre-Post. Se toma una medida antes de la intervención
y otra después. Dentro de esta categoría se han podido utilizar
los diseños, con un solo grupo, con un grupo de cuasi-control, con
cuasi control en una segunda variable dependiente, con cuasi control en
una cohorte anterior, etc. Ejemplo: DeCharms (1976).
- Solo post. Solamente
se pueden tomar medidas tras la intervención. Dentro de esta categoría
se han podido usar los diseños, simple, con cuasi control en una
cohorte, con un grupo duplicado simultáneo, con cuasi control en
una cohorte duplicada, con dos o más tratamientos, etc. Ejemplo:
Seaver (1973).
- Serie temporal interrumpida. La naturaleza de la variable
dependiente ha permitido tomar repetidas puntuaciones antes y después
de la intervención. Dentro de esta categoría se han podido
usar los diseños, simple, con grupo de cuasi control, con cuasi control
en una segunda variable dependiente, etc. Ejemplo: Ross, Campbell y Glass
(1970).
- Discontinuidad en la regresión. La intervención
se produce a partir de un valor pre en la muestra y se estudian los valores
post en el entorno de ese punto. Ejemplo: Seaver y Quarton (1976).
Estudios ex post facto
En este segundo grupo se incluyen aquellos
en los que las limitaciones para el contraste de las relaciones causales
vienen dadas por la imposibilidad de manipular la variable independiente.
Dentro de esta categoría se han podido seguir los siguientes planes
de investigación.
- Retrospectivos. Se comienza estudiando la variable dependiente
y después se prueban posibles variables independientes. Dentro de
esta categoría se han podido usar los diseños, simple, con
grupo cuasi control, con grupo único, etc. Ejemplo: Shafii, Carrigan,
Whillinghil, y Derrick (1985). También se incluyen en esta categoría
los estudios historiográficos y bibliométricos.
- Prospectivos.
Se comienza estudiando una variable independiente y después se mide
la dependiente. Dentro de esta categoría se han podido usar los diseños,
simple, complejos, con grupo único, con más de un eslabón
causal, etc. Ejemplo: Montero y Alonso (1992a).
- Evolutivos. Diseños
en los que la variable independiente es el paso del tiempo. Dentro de esta
categoría se han podido utilizar los diseños, transversal,
longitudinal, secuencial, etc. Ejemplo: Huertas y Ochaita (1988).
Experimentos de caso único
En esta categoría se incluirán
todos los estudios experimentales en los que un solo individuo es su propio
control. Se han recogido cinco variantes.
- AB. Diseño en el que no se puede retirar el tratamiento.
Ejemplo: Montorio, Fernández de Trocóniz y López (1998).
- ABAB. Diseño básico de caso único con retirada del
tratamiento y finalización con intervención. Ejemplo: Heard
y Watson (1999).
- Variantes de ABAB. Cualquier variante del diseño
básico ABAB, indicando la secuencia usada con la terminología
al uso. Por ejemplo, para el estudio de la interacción: A-B-A-C-A-B-B-C-C
véase Bernard, Kratochwill y Keefauver (1983).
- Línea
base múltiple. En esta categoría están los casos de
línea base en varias conductas en el mismo sujeto, la misma conducta
en varias situaciones y la misma conducta en varios sujetos. Ejemplo: Fernández
et al. (1997).
Estudios instrumentales
Se han considerado como pertenecientes
a esta categoría todos los estudios encaminados al desarrollo de
pruebas y aparatos, incluyendo tanto el diseño como la adaptación
de los mismos. Ejemplo: Montero y Alonso (1992b).
Referencias
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Berk, L. E. (1986). Relationship of elementary school children's private speech to behavioral accompaniment to task, attention, and task perfomance. Developmental Psychology, 22, 671-680.
Bernard, M. E., Kratochwill, T. R. y Keefauver, L. W. (1983). The effects of rational-emotive psycotherapy and self-instructional training on chronic hair pulling. Cognitive Therapy and Research, 7, 273-280.
Burgois, P. (1995). In search of respect. Selling crack in El Barrio. Nueva York: Cambridge University Press.
Corraliza, J. A. (2001). El comportamiento humano y los problemas ambientales. Estudios de Psicología, 22, 3-9.
DeCharms, R. (1976). Enhancing motivation: Change in the classroom. Nueva York: Irvington.
Díaz, A. y Vallejo, M. A. (1987). Influencia del placebo en el tratamiento de la cefalea. Estudios de Psicología, 31-32, 53-68.
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Fernández, F., Ayats, N., Jiménez, S., Saldaña, C., Turón, J. V. y Vallejo, J. (1997). Entrenamiento en habilidades conversacionales en un grupo ambulatorio de pacientes anoréxicas. Un diseño de línea base múltiple. Análisis y Modificación de Conducta, 87, 5-22.
Heard, K, y Watson, T. S. (1999). Reducing wandering by persons with dementia using differential reinforcement. Journal of Applied Behavior Analysis, 32, 381-384.
Huertas, J. A. y Ochaíta, E. (1988). Diferentes procedimientos de externalización de la representación espacial. Un estudio evolutivo en niños ciegos. Estudios de Psicología, 36, 53-74.
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Withmore, E. y Mckee, C. (2001). Six street youth who could…
En P. Reason y H. Bradbury (eds.), Handbook
of action research (pp. 396-402). Thousand
Oaks, CA: Sage.
1 Agradecemos a Gualberto
Buela-Casal que nos convenciera de la pertinencia de preparar esta clasificación.
2 Correspondencia:
Facultad de Psicología. Universidad Autónoma de Madrid. Cantoblanco.
28049 Madrid. E-mail: nacho.montero@uam.es
Revista Internacional de Psicología Clínica y de
la Salud/
International Journal of Clinical and Health Psychology
ISSN 1576-7329
2002, Vol.2, Nº3, pp. 503-508
© Revista Internacional de Psicología Clínica
y de la Salud / International Journal of Clinical and Heslth Psychology.
Edita: Asociación Española de Psicología Conductual
(AEPC), Asociación Colombiana para el Avance de las Ciencias del
Comportamiento (ABA-Colombia)
y Associaçao Portuguesa de Terapia
do Comportamento (APTC) / Sociedade Portuguesa de Psicoterapias Comportamentais
e Cognitivas.